CURSO DE FORMACION DE PERSONAL SANITARIO

TITULO DEL PROYECTO: CURSO DE FORMACION DE PERSONAL SANITARIO

Breve descripción o justificación (hasta 10 líneas): A lo largo del curso, enfocado en el lenguaje utilizado en el sector sanitario, el alumno deberá desenvolverse con fluidez en una amplia gama de contextos y situaciones, tanto formales (reuniones, seminarios o ponencias) como informales (trato con el paciente, familiares y compañeros). El programa trata temas relacionados con el personal sanitario, especialidades médicas, comunicación efectiva con pacientes y familiares, el cuerpo humano, sistemas y órganos, descripción de síntomas y diagnósticos... El objetivo del curso es mejorar la confianza y el nivel de competencia del alumno haciendo posible la práctica profesional en un ámbito intercultural. Con el uso de casos prácticos y situaciones reales el alumno no sólo trabajará la terminología médica, sino que también se enfrentará situaciones diarias de trato con pacientes y compañeros como las que se puede encontrar en su rutina diaria cualquier profesional del ámbito sanitario. Objetivos: Objetivo principal o general: El objetivo principal del curso de inglés sanitario es dotar al alumno de las herramientas necesarias para desenvolverse y familiarizarse con el vocabulario y expresiones utilizadas en la lengua inglesa en el sector sanitario. Asimismo está orientado a completar la formación de estudiantes y personal sanitario que deseen adquirir conocimientos y la confianza necesaria para hacer frente a las diferentes situaciones que suelen surgir en dicho contexto. Objetivos secundarios específicos: Asimilar en profundidad la gramática y su uso en la comunicación diaria, prestando especial atención a los tiempos verbales, tipos de oraciones y otros aspectos avanzados de la lengua, tales como los verbos modales y el orden de las palabras. Practicar el idioma escrito y oral de manera intensiva, en los contextos de la vida cotidiana y profesional. Ampliar y enriquecer el léxico y el registro idiomático del alumno en el ámbito sanitario. Mejorar su pronunciación y entonación, así como su seguridad y confianza en el lenguaje oral. Comunicarse de forma eficaz, expresando ideas y razonamientos convincentes en una lengua extranjera. Destinatarios (nivel / edades / curso): El curso está especialmente indicado para todos aquellos profesionales que estén trabajando o vayan a trabajar en proyectos de investigación o cooperación internacional que quieran mejorar su inglés técnico sanitario. Se recomienda un nivel previo básico de conocimiento del idioma.

Posible aplicación de la herramienta de Clasificación Grupal

Una de las grandes ventajas que la Herramienta de Clasificación Visual ofrece es la de permitir a los alumnos (en mi ejemplo, un grupo de 12 participantes castellano parlantes repasando la formación de los tiempos verbales en inglés en voz pasiva) trabajar de manera colaborativa, adaptando y flexibilizando su ritmo, siendo capaces de jerarquizar sus ideas, listándolas, haciéndose preguntas y respondiéndolas dentro de una línea temporal en las que encajar las formas verbales apropiadas para cada situación, así como relacionarlas con las expresiones de tiempo que las acompañan (pasadas, presentes o futuras) pudiendo transferir lo aprendido en clase de una manera sencilla y real) para una posterior valoración final en la que recibirán el feedback de sus compañeros.

BRAINSTORMING COMO TECNICA DE CREATIVIDAD

El Brainstorming o Lluvia de ideas es quizá la técnica de creatividad más conocida y usada, nos sirve para, mediante el trabajo colaborativo, plantear soluciones alternativas a problemas ya existentes y discutir e introducir nuevos conceptos.

Se lleva a cabo a través de una serie de sencillos pasos:

1. Se expone el tema sobre el que se quiere trabajar.
2. Se designa a un moderador que tome nota de las ideas que van surgiendo.
3. Previamente a su realización, se explicarán de forma clara las reglas del ejercicio
4. Todas las ideas son válidas, no deben ser juzgadas y deben fluir con total naturalidad, no pudiendo repetirse.
5. Una vez que  ya no existen nuevas ideas se da por concluido el ejercicio.
6. Finalmente, se analizan, evalúan y organizan las ideas recogidas, para valorar su utilidad en función del objetivo que pretendía lograr con el empleo de esta técnica.

Ejemplo práctico: Con un grupo de entre 6/8 participantes, se les pide faciliten adjetivos relacionados con las características que un buen profesor debe tener.

Editar en Wikipedia

Editar en Wikipedia es, sin duda,  una experiencia emocionante y gratificante y que permite tener una nueva visión de las cosas. El simple hecho de saber que tenemos a nuestro alcance la posibilidad de formar parte de un proyecto colaborativo y democrático de conocimiento, compartiendo nuestra aportación con millones de usuarios de todo el mundo.

Cualquiera puede editar en Wikipedia, siempre y cuando se haga de una forma apropiada, no hace falta ser ningún experto ni tener conocimientos de programación para poder editar un artículo o colaborar de muchas otras formas como mejorando y completando la información de artículos ya existentes, aportando nuevos datos o simplemente corriendo errores ortográficos o traduciendo, cualquier cosa por pequeña que pueda parecernos es importante y necesaria para mejorar la calidad de este proyecto que tiene un potencial infinito en cuanto a la diseminación del conocimiento realizado de forma cooperativa; por eso, como manifiesta uno de los eslóganes de Wikipedia "sé valiente, atrévete", animar a todos los compañeros a que aporten "su granito de arena" a este proyecto común.

Aquí dejo el ejemplo de un link a una de mis contribuciones que espero sea de vuestro interés.

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Curaci%C3%B3n_de_contenidos&oldid=82679224

Un mundo conectado

La tecnología es la herramienta que nos permite conectarnos y compartir información con el resto del mundo, sin importar lo lejos que estén nuestros contactos.

Geolocalización de monumentos. El Ángel Caído

La obra, elaborada en bronce por Ricardo Bellver, que se inspiró en la obra "El Paraíso perdido", de John Milton,  en 1877 y fue presentada en la Exposición Internacional de Paris de un año más tarde. Esta escultura, que costó a Madrid  4.500 pesetas ( menos de unos actuales 30 euros) suscitó gran controversia entre la comunidad más conservadora de la época que veía inconcebible colocar en un parque público una obra de esta temática.

En ella vemos a este ángel, desgarrado, en el momento de ser arrastrado por una serpiente de siete cabezas hasta el averno. Más difícil de apreciar son algunas pequeñas muescas sobre la obra, impactos y huellas de la Guerra Civil de los que no se salvó ni el propio Lucifer. Lo más intrigante de esta escultura es un secreto que guarda y que a simple vista podría pasar totalmente desapercibido. Se trata de un clavo en el suelo desde el cual se dice que la altitud topográfica oficial, y por lo tanto de la obra, con relación al nivel del mar, es de 666 metros. La conocida Marca de la Bestia, tres dígitos íntimamente relacionados con Satanás…

¿Casualidad? en la época en que se levantó el monumento no había instrumentos que tuvieran la suficiente precisión para calcular dicha altura con tal exactitud, por lo que sólo es una casualidad que ha ayudado a una falsa creencia popular de que el monumento es una especie de homenaje al diablo o al mal.

También es creencia popular que este es el único monumento del mundo dedicado al Ángel Caído, al diablo, pero esto no es así, pues en la ciudad de Turín también hay un monumento dedicado a Lucifer llamado Monumento al Traforo de Frejus y en la ciudad de Santa Cruz de Tenerife está ubicado otro monumento recientemente renombrado al Ángel Caído.

"Por su orgullo cae arrojado del cielo con toda su hueste de ángeles rebeldes para no volver a él jamás. Agita en derredor sus miradas, y blasfemo las fija en el impíreo, reflejándose en ellas el dolor más hondo, las consternación más grande, la soberbia más funesta y el odio más obstinado."

Si queréis más información sobre este curioso monumento os recomiendo visitar estas páginas:

https://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_del_%C3%81ngel_Ca%C3%ADdo

http://www.unaventanadesdemadrid.com/retiro-angel-caido.html#

http://www.viendomadrid.com/2010/01/monumento-del-angel-caido.html

http://www.secretosdemadrid.es/la-estatua-del-angel-caido/

http://www.rutasconhistoria.es/loc/fuente-del-angel-caido

http://www.esmadrid.com/informacion-turistica/el-angel-caido

http://misterioymiedo.blogspot.com.es/2015/03/el-angel-caido-escultura-al-diablo.html

http://lugaresconhistoria.com/el-angel-caido-del-buen-retiro-madrid

Aprendizaje basado en problemas

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas y cuáles son sus características?

El ABP es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos que cuenta con la ayuda de  un tutor facilitador, tiene que analizar y resolver un problema diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción,  los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, comprometiéndose con  él y elaborando un diagnóstico de sus  necesidades de aprendizaje y comprendiendo la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, respetando su autonomía y permitiéndole, observar de manera  práctica aplicaciones de lo que se encuentra aprendiendo enfrentándose a situaciones reales. La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP, siendo toda la información que se aportada o generada por el mismo grupo. Se trata, por tanto, de un método de trabajo donde los alumnos participan y cooperan constantemente en la adquisición de su conocimiento; un método  orientado  a la solución de problemas y donde el aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?

Este estilo de aprendizaje estimula que los alumnos se involucren más en el aprendizaje, de una forma más crítica y creativa,  ya  que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interacción, logrando con ello un aprendizaje más significativo y con una mayor retención de lo aprendido. Incidiendo en  la observación sobre el propio proceso de aprendizaje, los alumnos también evalúan su aprendizaje ya que generan sus propias estrategias para la definición del problema, recogida de información, análisis de datos, construcción de hipótesis y evaluación. El ABP promueve también habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, la dinámica de grupos y evaluación de compañeros.

Quizá la mayor dificultad a la hora de poner en práctica el ABP como método de aprendizaje sea que  implica cambio que no puede hacerse  rápidamente ya que  tanto docentes como alumnos deben cambiar su perspectiva de aprendizaje, asumiendo responsabilidades que no son comunes en un ambiente de aprendizaje convencional. En el ABP se requiere de más tiempo puesto que la información no se transfiere de manera rápida como en otros métodos.  Los alumnos necesitan más tiempo para lograr los aprendizajes y también los profesores para preparar los problemas y dar un feedback adecuado a los alumnos. El ABP es también más costoso al trabajar con grupos pequeños. Por otro lado, muchos docentes carecen de la habilidad de facilitar, son reacios al cambio y prefieren continuar con un modelo en el que son el centro de la clase.

¿Cuáles son los roles del docente y de los estudiantes?

Docentes y alumnos van a tener que tomar conciencia de la necesidad de desarrollar una serie de habilidades para ser competentes en el desempeño de sus actividades de enseñanza- aprendizaje. El aprendizaje en grupo trae como consecuencia que deban adoptarse nuevas responsabilidades para poder sacar adelante los objetivos de aprendizaje trazados por el grupo.  El ABP es un proceso de aprendizaje centrado en el alumno, por lo que cabe esperar que , ante todo, cuente con una motivación profunda y clara sobre la necesidad de aprendizaje;  estar dispuesto a trabajar en grupo enfrentándose, en muchas ocasiones, a situaciones ambiguas; desarrollar sus habilidades colaborativas,  comunicativas y para la solución de problemas, junto con otras  como el pensamiento crítico, estando abierto a aprender de los demás, compartiendo el conocimiento y retroalimentando el proceso de trabajo del grupo buscando que se convierta en un grupo efectivo de aprendizaje.

Por su parte, el docente en  el ABP va a actuar como un guía, dinamizador del grupo y facilitador del proceso de aprendizaje en lugar de ser un transmisor del conocimiento, ayudando a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información y motivándoles constantemente para  alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestas. El profesor va a ser un  observador pasivo sino que va a estar orientando el proceso de aprendizaje asegurándose que los alumnos progresen de manera adecuada, apoyándolos a la hora de buscar información y proporcionando todos los recursos de aprendizaje que sean necesarios y les puedan ser de utilidad en su desarrollo, tanto personal como grupal. Para ello debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además de conocer la forma de dar retroalimentación al trabajar en un grupo, estando siempre disponible para los alumnos durante el período de trabajo del mismo.

Links de interés sobre ABP

http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/

http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/

https://coralelizondo.wordpress.com/2016/06/16/aprendizaje-basado-en-proyectos/

http://www.educacontic.es/blog/favor-del-aprendizaje-basado-en-proyectos-ftsaez