RESEÑA DE AVANZO
He seleccionado para el análisis de datos una de las consultora con las que trabajo normalmente, me ha parecido muy interesante la información que LIKEALYZER me ha facilitado, os dejo un resumen de datos y las conclusiones.
Según la aplicación deberíamos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
- Realizar publicaciones más a menudo.
- Realizar publicaciones interesantes.
- Revisar la longitud de tus publicaciones.
- Animar a los fans a que hagan más preguntas.
- Publicar más fotos.
Suele generar las mejores reacciones con Enlaces, especialmente los enlaces publicados entre 06 - 09 (GMT).
domingo, 4 de junio de 2017
viernes, 19 de mayo de 2017
Ser Community Manager en los centros educativos
Cuando hablamos de educación hoy
hemos de pensar en Internet, en la presencia en las redes sociales, en la
búsqueda de recursos on line, en las estrategias para mejorar las diferentes
clases de comunicación, en la difusión de los logros y en la puesta en valor de
las líneas diferenciales de los centros como imagen de marca.
Cuando hablamos de educación hoy
hemos de pensar en Internet, en la presencia en las redes sociales, en la
búsqueda de recursos on line, en las estrategias para mejorar las diferentes
clases de comunicación, en la difusión de los logros y en la puesta en
valor de las líneas diferenciales de los centros como imagen de marca. La
figura del Community Manager se encarga de estas funciones, básicas
hoy en cualquier tipo de organización. Desde el punto de vista educativo, por
un lado los centros docentes son organizaciones que han de estar conectadas con
el entorno y, por otro, los alumnos deberían aprender a responsabilizarse
de la gestión de su marca personal, a conocer las sinergias que se producen con
su presencia en las redes sociales, cómo aumentar y mejorar sus lazos sociales
online, cómo promocionar sus logros y cómo interactuar con más eficacia. Ser
buen Community Manager de nosotros mismos también es un valor
añadido que reporta grandes beneficios.
Puntos de partida
Las barreras o paredes físicas de
los centros poco a poco pierden su opacidad. El Informe España 2016 destaca
paulatinos pero importantes cambios que ya se dan en algunos (en este
caso, en 114 colegios innovadores). Uno de ellos es que las
escuelas son organizaciones abiertas. La transparencia que se impone hoy se
nota en la percepción externa de la actividad diaria, en las sinergias
comunicativas con el mundo educativo y, en especial, con la presencia en
Internet. De su correcta gestión se beneficia el futuro de cada centro,
fruto de la eficacia e imagen del trabajo realizado en las aulas. La aplicación
de algunas funciones del Community Manager se traduce en mejoras generales y en
la modernización comunicativa de la organización.
Hace algunos años que observamos
(y aplicamos) el potencial que esta figura tiene también en educación. Hoy ya
se habla mucho de ella, si bien aún cuesta pasar de la teoría a la aplicación
práctica, sobre todo en centros con un funcionamiento más tradicional, poco
abiertos a la introducción de cambios e innovaciones. La definición de sus
competencias ha de constar en los documentos internos de funcionamiento, con
análisis y valoraciones periódicas sobre su eficacia. La responsabilidad última
de la comunicación recae siempre en la dirección del centro. Desde
la práctica personal, todos tendríamos que aplicar algunos de sus principios y
estrategias a nuestra vida digital. Las nuevas generaciones mejorarían su
comunicación online y aumentarían su grado de responsabilidad en la red.
Beneficios
Imaginemos que alguien se
pregunta qué razones avalan la creación de la figura de Community Manager en
educación, teniendo en cuenta las necesidades y funciones en una institución
escolar. He aquí algunos argumentos:
- El Plan de comunicación de un centro incluye la gestión de los contenidos de las redes sociales en las que está presente. Hoy son una pieza clave para aportarle visibilidad. Hay que gestionarlas de forma responsable y en beneficio del centro. Pero, en primer lugar, se tendría que redactar el documento básico: el plan de comunicación.
- La proyección al exterior de actividades, noticias, información de servicio, proyectos y logros aportan un gran valor añadido al trabajo diario en las aulas. Alguien ha de centralizar esta actividad.
- La imagen de marca y la identidad digital del centro exigen cuidados y conocimientos por parte de quien aglutina la responsabilidad comunicativa. Hoy hay que dominar la gestión de los comentarios en la red (positivos y negativos), la privacidad, los derechos de los menores, la interactividad, el impacto de las publicaciones, los mecanismos más eficaces para llegar a más público de forma ética y responsable.
- Los centros han de impulsar los lazos con el exterior, aumentar los contactos, establecer redes de trabajo, compartir y colaborar siguiendo los criterios marcados. Una tarea que implica a todo el profesorado, pero mejora si hay alguien que la coordine y que se preocupe por seguir una línea coherente con el proyecto educativo del centro.
- La búsqueda y selección de aquellos recursos más apropiados para la actividad docente. La curación de contenidos ahorra trabajo y favorece el uso de nuevas metodologías. Una función colectiva que también puede ser coordinada por alguien en aquellos aspectos más globales.
- La reflexión sobre los efectos de la comunicación, analizar la inteligencia colectiva de la institución educativa y proponer estrategias para su implementación.
- Estar atento a la creación de oportunidades para el centro en el exterior.
- Adelantarse a las demandas informativas de la comunidad educativa y ofrecerlas.
Aprendizajes
Tanto el alumnado como el
profesorado han de extraer enseñanzas de la figura del Community Manager,
aprendizajes para dentro y fuera del centro:
- La imagen en las redes sociales depende sobre todo de cada uno, sea la del centro o la de cada persona. Importa el conocimiento de estrategias concretas.
- La comunicación es básica también en educación. Enseñar implica comunicar e informar también es educar.
- La opinión de los usuarios o de quienes interactúen hay que tenerla siempre en cuenta y actuar en consecuencia.
- El análisis de los datos generados y publicados sirven para extraer conclusiones. Para ello se precisa formación, reflexión, capacidad de respuesta comunicativa y posibles cambios en la organización.
La libertad y la responsabilidad
comunicativas se han de aprender y enseñar desde la infancia. Internet va más
allá de ser un espacio en el que habitamos todo el día, con poderosos efectos
personales, económicos y sociales. El rastro digital que dejamos en la red nos
retrata. Introducir las funciones de un Community Manager en la escuela
mejora la organización educativa y nuestra vida personal en la red.
Los colegios necesitan un community manager
¿Por qué un colegio necesita un community manager?
Hay muchas razones que aconsejan que un colegio tenga en su plantilla un community manager (CM).
La primera razón, y aunque esto pueda parecer una obviedad, es por sentido común. La inmersión de los colegios en la sociedad de la información es un proceso irreversible que conlleva la necesidad de la modificación o adaptación del rol que siempre han desempeñado en la sociedad tradicional y la asunción de manera natural de las nuevas figuras profesionales que se van desarrollando en las empresas para dar respuesta a las necesidades de una sociedad conectada. Si a ellos añadimos que los colegios son redes sociales en si mismos, incluso antes de la llegada de Internet, nos encontramos que una situación un tanto paradójica ya que no sería descabellado decir que hace escasos 10 años , todos los colegios disponían de uno o varios community analógicos y a día de hoy apenas contamos con un porcentaje residual de centros educativos que han decidido constituir la figura del CM para el ecosistema digital. Aunque pueda parecer una conclusión severa, esta reflexión nos sitúa ya en un escenario de autogeneración de brecha digital con sus alumnos.
La segunda razón es mucho más contundente y apela a motivos puramente educativos y de responsabilidad exigible a los actores de esta actividad social. Los menores viven , piensan y se relacionan en digital, tanto desde el punto de vista psicológico como emocional, social y por qué no, educativo. Y en el desarrollo de su identidad red, las redes sociales en su concepto más amplio, desempeñan un papel fundamental. La responsabilidad de un colegio es enseñar y educar, pero no solo desde el punto de vista cuantitativo de valoración de adquisición de conocimientos sino, y por supuesto, desde la educación en valores. Si difícil es enseñar algo que se conoce, ¿cómo enseñar lo que es desconocido para los docentes?.
El community manager escolar está llamado a desempeñar una labor pedagógica y metodológica fundamental como experto que debe trasladar al proyecto educativo de centro los conocimientos , contenidos y experiencias de su labor diaria en cuanto acervo cultural que debe ser enseñado a los menores de manera inmediata. Porque esta es la sociedad que les hemos creado y que no podemos ni debemos obviar
¿Que le aporta a un colegio estar en redes sociales y en cuales debe estar?
Desde el punto de vista del marketing educativo, lo mismo exactamente que al resto de las empresas, porque un colegio es , precisamente, una empresa: ventas , clientes, producto, DAFO , publicidad….. alumnos. Desde el punto de vista de la creatividad, innovación , emprendimiento, investigación y dinamismo
Y, por supuesto y fundamental, desde el punto de vista de la comunicación, la experiencia de usuario más enriquecedora que puede obtener una entidad a la que no le queda más remedio que enseñar a nuestros futuros profesionales a desenvolverse en una sociedad conectada.
¿Que normas básicas debe seguir un CM?
Entendiendo que la pregunta se refiere strictu sensu a la normativa que regula la actuación de los CM en los entornos escolares, lo cual requería de un completo manual o guía jurídica. Por resumir en tres líneas, las normas básicas que debe conocer todo CM y aplicar en su día a día son:
- La ley orgánica de protección de datos en cuanto reguladora la gestión y tratamiento de imágenes , vídeos y archivos digitales con información de alumnos, padres y profesores en entornos públicos y privados
- La Ley de Servicios de la Sociedad de la Información ( LSSICE) en cuanto norma que regula y vertebra webs, blogs, y sites con finalidad comercial
- La Ley de Propiedad Intelectual en relación a los derechos de autor con especial atención al mundo educativo
- La LOMCE y resto de normas concordantes
¿Un consejo breve para el CM del colegio?
Pon en valor la importante labor educativa que puedes y debes realizar porque de tu experiencia depende en gran parte el futuro de nuestros hijos. Y uno para todos los colegios: el centro escolar que a día de hoy no esté en proceso de creación de la figura de C.M. tiene un gravísimo problema en su proyecto educativo.
martes, 9 de mayo de 2017
jueves, 4 de mayo de 2017
IMPORTANCIA DE UN COMMUNITY MANAGER EN UN CENTRO EDUCATIVO
Incorporar el desarrollo
tecnológico y los nuevos medios de información a los centros educativos, gestionando la comunicación, tanto interna
como externa, va convirtiéndose en un factor fundamental, de ahí la importancia
de la figura del community manager que se va a convertir en el responsable de
generar contenidos online, moderar foros y discusiones sobre el centro y
dinamizar la presencia del mismo en redes sociales. Esto es, va a ser el nexo
real entre el centro y sus clientes
(alumnos, familias, personal y entorno).
Un
buen community manager va a encargarse de llevar a cabo una estrategia de
marketing, pues va a definir cuáles son las necesidades de los potenciales
clientes: qué tipo de cursos buscan, qué
quieren estudiar y cuáles son sus perspectivas laborales, qué duración
quieren que tengan los cursos...
Va a dar
a la oferta formativa del centro, usando las redes sociales para crear una
comunidad e interactuar con antiguos y potenciales alumnos.
Va a
proyectar una cuidada imagen del centro educativo, resaltando aquellos valores
que lo hacen diferente al resto.
Y, por
último, se va a encargar de analizar los resultados para saber si se han alcanzado los objetivos
previstos o qué mejoras son necesarias.
domingo, 12 de marzo de 2017
Teoría y Práctica del Presente Simple en Inglés
Aquí os publico una sencilla explicación del uso del Presente Simple en inglés. He utilizado una presentación de Prezi. (pincha sobre Prezi para verla)
Espero que os resulte útil.
Espero que os resulte útil.

jueves, 17 de noviembre de 2016
Recursos y Herramientas para el traductor
Usuario
general, monolingües otros idiomas, ámbito general:
En inglés:
- Merriam-Webster’s
Collegiate: m-w.com
- Oxford English Dictionary: oed.com
- Collins
English Dictionary: http://www.collinsdictionary.com
- Búsqueda en los diccionarios Richmond: http://fenix.cnice.mec.es/richmond/
- The
Word Spy (neologismos): http://www.wordspy.com/index.asp
- The American Heritage Dictionary of the English Language, Fourth Edition. 2000: http://www.bartleby.com/61
- OneLook: http://www.onelook.com
- Oxford
Collocations Dictionary: http://5yiso.appspot.com
Argot en inglés:
- Urban Dictionary: http://www.urbandictionary.com
- The
Online Slang Dictionary: http://onlineslangdictionary.com
- Slang
Search: http://www.slangsearch.com
- A
Dictionary of Slang: http://www.peevish.co.uk/slang
- Street
Drug Slang Dictionary: http://www.drugs.indiana.edu/drug-info/street-drug-slang-dictionary
Aprendizaje,
monolingüe inglés, ámbito general:
- Cambridge
Advanced Learner’s Dictionary: http://dictionary.cambridge.org
- OALD
(Oxford Advanced Learner’s Dictionary): http://oald8.oxfordlearnersdictionaries.com
- LDOCE
(Longman Dictionary of Contemporary English): http://www.ldoceonline.com
- MD (Macmillan Dictionary): http://www.macmillandictionary.com
- COBUILD
(Collins COBUILD Advanced Dictionary): http://www.collinsdictionary.com/dictionary/english-cobuild-learners
Usuario
general, bilingües y multilingües, ámbito general:
- Wordreference (útil por los foros y la parte de Collins): wordreference.com
- Yourdictionary.com: www.yourdictionary.com
- Collins
bilingüe EN-ES: http://www.collinsdictionary.com/dictionary/english-spanish
- Woxicon: http://www.woxikon.de/
- TheFreeDictionary: http://www.thefreedictionary.com/
- Sensagent: http://dictionary.sensagent.com/
- Diccionarios.com: http://www.diccionarios.com/
- Diccionarios, léxicos y glosarios: http://cvc.cervantes.es/oteador/default.asp?l=2&id_rama=88
- LOGOS – Multilingual E-Translation Portal: http://www.logos.it/lang/transl_en.html
- Allwords.com
– English dictionary with multi-lingual search: http://www.allwords.com/
Usuario general, bilingües y multilingües,
ámbito especializado:
- Terminology
Collection: Online Dictionaries: http://www.uwasa.fi/comm/termino/collect/index.html#special
- Tododiccionarios.com (directorio de obras de referencia en español o en inglés, con enlaces a miles de diccionarios, enciclopedias, glosarios, atlas, y otras obras de consulta disponibles en internet): http://www.tododiccionarios.com
Un recurso interesante, pero que
merece sección propia es Google Fight (http://www.googlefight.com).
¿Quién no ha usado el buscador de Google para comprobar la ortografía de una
palabra o la frecuencia de alguna expresión en comparación con otra? Google
Fight lo hace automáticamente por ti. Solo hay que introducir las palabras «en
conflicto» y él solo calcula y te devuelve los resultados al momento.
Recursos especializados
en abreviaturas y acrónimos
- Diccionario Babylon de abreviaturas: http://diccionario.babylon.com/abreviaturas/
- Abreviaturas usuales (ES): http://www.dropby.com/Genealogia/abreviaturas.html
- Acronymfinder
(EN): http://www.acronymfinder.com
- Numa
dictionary (EN): http://www.numa.com/ref/acronym.htm
- Abkürzungen (DE): http://www.abkuerzungen.de/main.php?language=
Si aun así no encontramos lo que
necesitamos, siempre podemos buscar en metabuscadores de diccionarios:
- Metabuscador en español: http://metadic.com/
- Metabuscador en inglés: http://metaingles.info/
HERRAMIENTAS CONTEXTUALES
Es en el contexto en donde se
observa mejor el uso de una palabra. Hay varias herramientas que nos ayudan en
este sentido, ya sean diccionarios contextuales como Linguee y Context,
los corpus lingüísticos (CREA, CORDE, COCA, etc.) y los textos paralelos..
Diccionarios contextuales
Linguee (www.linguee.es) se puede utilizar a modo de
diccionario (columna de la derecha) o de buscador de expresiones. Los ejemplos
de traducciones (a la derecha) en la página de resultados, tienen su origen en
Internet, sobre todo en páginas web de empresas, organizaciones internacionales
y universidades traducidas por profesionales. Además, se incluyen documentos
del Parlamento Europeo.
Lo más práctico, sin duda, es el
formato en columnas en las que aparece el resultado de todas las palabras que
se buscan (eso en el caso de las expresiones). Lo peor es que hay que examinar
bien todas las opciones porque muchas veces se observan calcos en las
traducciones propuestas.
Context (http://context.reverso.net/). De
reciente aparición, Context es parecido a Linguee en cuanto a funcionamiento,
pero además del lenguaje más formal de los textos institucionales, incluye el
lenguaje más familiar y coloquial porque incorpora subtítulos, guiones de
películas, etc.
Como es tan nuevo, aún se
observan traducciones poco adecuadas o de alineamiento, segmentos donde no
coinciden el texto original y la traducción (como se muestra en la captura de
pantalla). Lo bueno es que estas traducciones se pueden mejorar si se vota «a favor»
de un ejemplo que nos parezca adecuado o «en contra» si nos parece inadecuado.
Aunque se pueda pensar que esto último es una manera de que los demás hagan el
trabajo, creo que el factor personal/profesional puede enriquecer la
herramienta.
Otro punto positivo es que
aparezcan en la parte superior todas las opciones de traducción (en este
ejemplo, ileso, indemne, (de) rositas, etc.); me parece muy útil porque se
pueden ver de un vistazo los sinónimos que se pueden usar en el caso de querer
variar. Además, se puede buscar la traducción inversa de una
sugerencia de modo que se puede verificar si esta se traduce con frecuencia por
la palabra o expresión buscada.
Corpus
Un corpus lingüístico es una
recopilación de ejemplos reales que muestran el uso de una lengua. Solemos encontrarlos
almacenados electrónicamente. Estos ejemplos pueden ser tanto orales
(transcritos) como escritos. Además, no tienen por qué ser solo en una
lengua (corpus monolingüe) también puede haber corpus que comparen dos lenguas
o incluso tres, es decir, corpus bilingües o trilingües.
Los córpora de gran tamaño en
soporte informático constituyen una fuente muy rica de información
sobre el uso de la lengua, ya sea información gramatical, semántica, léxica,
discursiva o de otro tipo. Se utilizan, por ejemplo, como fuente de
información para la redacción de diccionarios. También han permitido un gran
avance de la lingüística computacional y ayudan enormemente al traductor, que
puede ver el uso real de los vocablos y su frecuencia.
- CREA. Corpus de referencia del español actual (recoge ejemplos de lengua escrita y oral de España y América entre 1975 y 2004): http://corpus.rae.es/creanet.html
Aquí podéis ver los resultados
que se obtienen de buscar el término «joder». Al hacer clic en las
palabras resaltadas en azul se nos muestra el texto en el que consta la palabra
y su procedencia (libro, medio, fecha, etc.).
- CORDE (Corpus Diacrónico del Español): http://corpus.rae.es/cordenet.html
- Corpus del español (parecido a CREA y CORDE, pero permite otras búsquedas y recuperar la información de forma distinta; por ejemplo, permite búsquedas por lema, categoría gramatical, etc.): www.corpusdelespanol.org
El mismo ejemplo anterior buscado
en este corpus. En este caso, hacemos clic en la columna del título (a la
izquierda) para ver el fragmento del que se ha extraído el término.
- Corpus de referencia de la lengua española contemporánea: http://www.lllf.uam.es/~fmarcos/informes/corpus/corpusix.html
- CORGA (Corpus de Referencia do Galego Actual): http://corpus.cirp.es/corga/
- IULA (UPF) – Corpus textual especializado plurilingüe: http://www.iula.upf.edu/corpus/corpuses.htm
En inglés:
- British
National Corpus: http://corpus.byu.edu/bnc
- COCA.
Corpus of Contemporary American English: http:/corpus.byu.edu/coca
- TAUS (memoria de traducción multilingüe ingente, así que hay que llevar cuidado porque contiene traducciones sin contrastar): www.tausdata.org
Textos paralelos
Los textos en varias lenguas que
hablan de un mismo tema se llaman «textos paralelos». Los textos paralelos son
un recurso muy útil para el traductor. Si, por ejemplo, tenemos que traducir un
texto en inglés que habla de la mitosis, lo mejor es buscar «mitosis» en una
enciclopedia o diccionario enciclopédico para familiarizarnos con el proceso y
con los términos que tal vez nos aparezcan en el texto que debemos traducir.
Evidentemente, cuanto más especializado sea el texto en LO, más especializado
deberá ser el texto paralelo en LM.
Los textos paralelos pueden ser
libros de especialidad (manuales o monografías), revistas científicas, actas de
congresos, etc. También pueden ser tesis, folletos y, en general, aquellos
textos que traten el tema que debemos traducir. Además de ayudarnos en
la parte terminológica, estos textos también son útiles para encontrar las
formas de expresión típicas de cada tipo textual (tal vez haya
construcciones gramaticales o cierta fraseología).
A parte de enciclopedias y textos
especializados, se pueden encontrar textos paralelos en periódicos, en
organizaciones internacionales y en directorios de otras lenguas:
- Algunos periódicos:
- El Periódico: elperiodico.com
- La Vanguardia: lavanguardia.es
- El País: elpais.com
- The Guardian: guardian.co.uk
- The
Times: the-times.co.uk
- The
New York Times: nytimes.com
Y muchos más aquí: http://www.buenosenlaces.com/prensa-in.htm
Organizaciones internacionales:
- Naciones Unidas: un.org
- UNESCO: unesco.org
- Banco Mundial: worldbank.org
Son casi innumerables, de modo
que es imposible reunirlas todas en una entrada de blog. Si necesitáis más, en
este PDF hallaréis una buena colección.
Directorios en otras lenguas:
La consulta temática en otras
lenguas mediante los directorios y los buscadores es otra forma de encontrar
textos paralelos y terminología en varios idiomas.
GLOSARIOS Y BASES
TERMINOLÓGICAS
Cuando nos enfrentamos a un texto
técnico o muy especializado, la terminología es esencial. La dificultad, no
obstante, radica en que no en todos los sectores utilizan el mismo término para
una misma realidad, con lo que hay que documentarse muy bien y fijarse en el
ámbito de aplicación.
Los más básicos son los que
encontraréis a continuación, aunque encontraréis algunas bases y glosarios más
en RITAP, en esta entrada de Laeticia Abihssira sobre las herramientas online (en la que recoge multitud de
bases terminológicas) y en esta de Okodia.
- IATE: http://iate.europa.eu/SearchByQueryLoad.do?method=load
- UNterm de la ONU: http://unterm.un.org/dgaacs/unterm.nsf/8fa942046ff7601c85256983007ca4d8/$searchForm?SearchView
- UNESCO, terminología y tesauro: http://databases.unesco.org/thesaurus/
- TERMCAT (en varios idiomas): http://www.termcat.cat
En cuestión de glosarios, os
recomiendo echarle un vistazo a Glossarisimo,
una página donde se recogen y se actualizan glosarios bilingües y multilingües
de todo tipo.
Respecto a la fiabilidad
lingüística, hay que fijarse en cómo está escrita la fuente; no
solamente desde el punto de vista de la corrección ortográfica, sino también de
la sintaxis, la naturalidad, el registro, el tono, el lenguaje utilizado, etc. Y,
claro está, llevemos cuidado cuando se trate de una fuente traducida para
evitar caer en los mismos errores en los que haya podido incurrir el autor
(¡nunca se sabe!).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)





