¿Qué herramienta Web 2.0 es la más recomendable para usa en clase?

Normalmente utilizo ( y recomendaría su uso) en mis clases de idiomas un blog (compartido con mis alumnos) donde se publican noticias de interés general. actividades, trabajos de los alumnos, comentarios y quedan recogidas algunas actividades para ser recuperadas en casa (aplicaciones, canciones, lecturas...) También, como elemento colaborativo, hago uso de una wiki en la que se recopila información a través de una serie de páginas web seleccionadas, los alumnos elaboran textos y su propio glosario y gramática para usar en clase. Por último, siempre avisando de los riesgos que conlleva, el correo electrónico como elemento de comunicación y socialización; es rápido y permite de una manera sencilla ampliar contenidos vistos en clases y proporcionar retroalimentación.

¿CÓMO TRABAJAR EN LA NUBE?

Herramientas para trabajar en la nube

👤by Educación 3.0 0 Comments 🕔25.mar 2015

La educación en la nube es una de las tendencias educativas más claras de los últimos meses. Pero, ¿qué es exactamente esta nube? Son un conjunto de herramientas y aplicaciones on line a las que se puede acceder desde cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone…) siempre que esté conectado a Internet, e independientemente del sistema operativo con el que funcione.

Esto significa que no es necesario instalar ningún programa en el equipo, y que tampoco se guarda ningún documento en su memoria interna. Para ello, además de un equipo y conexión a Internet, es necesario acceder a un servicio en la nube gratuito o de pago. Los más sencillos son servicios web que ofrecen almacenamiento gratuito para guardar documentos y compartirlos; otros, añaden la posibilidad de editar esos ficheros y crear documentos de texto, tablas de datos o presentaciones en la propia plataforma. También se consideran servicios en la nube los repositorios que permiten las consultas on line de contenidos de texto o multimedia como vídeos, libros electrónicos o presentaciones.Para disfrutar de las ventajas de la nube se puede optar por servicios genéricos (e incluso gratuitos), o por otros específicamente desarrollados para el entorno educativo, que permiten sacar el máximo partido a este tipo de recursos.

SMART amp

Este software de aprendizaje colaborativo en la nube ofrece a docentes y alumnos la posibilidad de colaborar en tiempo real, realizar la evaluación de la clase, conectarse a espacios de trabajo digitales e interactuar con materiales de aprendizaje. Y todo ello sin la necesidad de instalar, actualizar o mantener una serie de aplicaciones en diferentes plataformas de hardware y software. Está alojado en Google Apps para Educación y funciona mediante un sistema de suscripción por usuario (no por dispositivo; de esta forma, una misma persona puede acceder desde distintos equipos con su usuario y contraseña), por lo que funciona independientemente de la ubicación o del dispositivo que se utilice para acceder a él. Además de en ordenadores portátiles también permite trabajar de forma integrada en las pizarras digitales y pantallas interactivas, en tabletas y en smartphones de cualquier marca, siempre que tengan conexión a Internet.

Office 365 

Incluye herramientas de colaboración como correo electrónico, uso compartido de documentos o conferencias web, Office Online (Exchange Online, Office Web Apps, SharePoint Online y Lync Online, en concreto). Además de ahorrar costes adoptando una solución mucho más operativa ofrece una gran usabilidad, respeta la privacidad y facilita hasta 50 Gb de almacenamiento por usuario. Esta solución es gratuita para estudiantes y profesores, que se benefician de acceso a la información desde cualquier lugar y momento, colaboración con compañeros en tiempo real, compartición de calendarios y control de agendas y tareas; y de la impartición de clases on line, archivado y organización de información, tutorías en tiempo real y gestión de salas y cursos, respectivamente.

Hitachi StarCloud

A través del navegador web y desde cualquier dispositivo (portátil, PDI…) independientemente de su sistema operativo. Así es cómo se accede a las lecciones gracias al software StarCloud, alojado en la nube, sin instalación, de fácil uso y con grandes posibilidades para trabajar de forma colaborativa a distancia. Una vez que se ha creado una lección, se guarda automáticamente on line y siempre está disponible. Permite la introducción de texto a mano o a través de un teclado, dibujar a mano alzada, compartir documentos, integrar páginas web o archivos de vídeo, imagen y audio, entre otras características. Y cuando trabajan varias personas a la vez, no es necesario sincronizar los dispositivos en los que está cada una de ellas.

Promethean ClassFlow

Este software tiene dos versiones: una gratuita, que puede utilizar cualquier docente y que permite planificar las lecciones y abrirlas en cualquier dispositivo con acceso a Internet; y otra especialmente desarrollada para escuelas (ClassFlow for Schools) con funciones ampliadas, incluyendo la posibilidad de asignar deberes y poder interactuar con el alumno a distancia, así como saber cuánto tiempo ha dedicado cada alumno a los deberes, cuándo ha abierto la asignación de tareas,
cómo va progresando… Y también poner notas.

Triumph Cloud

Funciona desde el navegador con cualquier pizarra interactiva, pantalla LED, proyector interactivo o tablet independientemente de su sistema operativo. Así, se puede compartir una sesión con otra persona esté donde esté, sólo con una conexión a Internet. Por eso, es muy sencillo trabajar de forma colaborativa. Gracias a él, los alumnos pueden ver lo que el docente hace en la pizarra a través de su dispositivo y colaborar e interactuar. Los docentes, por otro lado, no necesitan preparación previa. Además, el software se actualiza automáticamente y también los datos se guardan de esta forma en la cuenta del profesor, con lo que puede conservar las sesiones y utilizarlas de nuevo.

Quisiera recomendaros visitar esta plataforma de cursos MOOC, gratuitos y totalmente flexibles. Os permitirán profundizar en gran cantidad de temas de interés. Personalmente estoy participando en el de Búsqueda de Recursos Educativos en Abierto. La verdad es que está resultando una experiencia muy enriquecedora que me está permitiendo refrescar contenidos, conocer nuevas páginas y formas de búsqueda y, sobre todo, a través de los foros de participación, conocer gente con la que intercambiar ideas, opiniones... recibir feedback, trabajar colaborativamente... en definitiva, una experiencia totalmente recomendable. La dirección es https://portal.ecolearning.eu/

Encuentro Internacional de Educación de Fundación Telefónica, un referente en el ámbito de la educación, la innovación y las TIC. - #escenariostec

Hola a todos,

Si queréis registraros de forma gratuita en el Encuentro Internacional de Educación de la Fundación Telefónica debéis registraros en

http://encuentro.educared.org/main/authorization/signUp?target=http%3A%2F%2Fencuentro.educared.org%2Fpage%2Fpublicacion-como-deberia-ser-la-educacion-del-s-xxi

El software libre ¿es realmente libre? - #escenariostec

El software libre ¿es realmente libre?

Lo sé. Está de moda. Los usuarios lo quieren. Las empresas lo usan cada vez más. Hasta las administraciones lo fomentan. Pero, ¿hasta qué punto el software libre es realmente “libre”?

Lo cierto es que no hay un programador hoy en día que se precie de serlo que no haya programado alguna vez o usado software libre.

Y es que sus ventajas son muchas:

1. Es gratuito: no se paga nada por usarlo o por programar con él.

2. Su código fuente es abierto (open source): es decir, es público. Cualquiera puede acceder a él a texto completo y sin restricciones.

3. Se puede copiar y modificar a tu antojo, sin aparentes restricciones.

4. Hay, literalmente, miles de programadores que lo actualizan y mejoran continuamente.

Estas ventajas contrastan enormemente con el tradicional modelo del llamado “software propietario”, cuyo máximo exponente ha sido y sigue siendo el desarrollado por Microsoft, con Windows y MS Office a la cabeza, donde hay que pagar por su uso, su código fuente es cerrado e inaccesible, no se puede copiar ni modificar sin autorización y su base de programadores es limitada al personal integrante o contratado directamente por la compañía propietaria.

De hecho, a menudo se presenta al software libre como el “bueno y generoso” y al software propietario como el “malo y egoísta”. ¿Es esto realmente así? Veremos.

Ambos modelos derivan de una misma normativa: la que se aplica para proteger los bienes inmateriales con un contenido intelectual o industrial. En nuestra legislación, dicha protección se garantiza mediante los llamados “derechos de autor” (también denominados “copyright” o “derechos de propiedad intelectual”).

Así, al contrario de otros países como EE.UU. que lo cataloga como objeto de patente, en nuestro Derecho el software se protege como una creación artística o científica más en virtud del artículo 10 de la Ley de Propiedad Intelectual.

En base a dicha normativa, el dueño original de un programa de ordenador es su autor, es decir, su programador, conjunto de programadores o la empresa en que se integren.

Esto es común a ambos sistemas.

¿Qué varía entonces? ¿Qué hace tan distintos al software libre del software propietario?

Pues muy sencillo: su licencia de uso.

Una licencia no es otra cosa que el conjunto de reglas o condiciones que un autor dispone para regular el uso de su obra. En otras palabras, es un documento que plasma las normas de uso de un programa según la voluntad de su titular.

Como usuarios de un programa informático, su licencia de uso nos dice lo que podemos hacer con él (a lo que estamos autorizados) y las condiciones que debemos de cumplir en dicha utilización.

¿Y qué pasa si la licencia “se deja algo en el tintero”? Por ejemplo, ¿si no nos dice si podemos o no modificar el programa?

Pues, en dicho caso, lo omitido no estará permitido: en derechos de autor todo lo que no está expresamente autorizado, se entiende que está prohibido (salvo excepción legal, claro, como lacopia privada que, por cierto, no se aplica al software).

¿Y cuántos tipos de licencias hay? La respuesta es tan clara como contundente: infinitas o, al menos, tantas como autores y obras, dado que cada uno puede redactar la suya propia en cada caso y sin más límites que la propia Ley.

Sin embargo, como anunciamos, hay dos grandes categorías de licencias de programas de ordenador: las licencias de “software libre” y las licencias de “software propietario”.

Empezamos por estas últimas: Las licencias de software propietario se caracterizan, con carácter general, por lo siguiente:

1. Tienen un coste económico: cuando hablamos de “comprar un programa” en realidad nos referimos al pago por una licencia de uso del mismo (no tendríamos dinero suficiente para “comprar Windows” aunque sí para comprar su licencia de uso, que es lo que realmente hacemos).

2. Su código fuente permanece oculto y cerrado. Sólo es conocido por los propios programadores de la empresa titular. Se prohíbe, por tanto, la descompilación o descubrimiento del mismo.

3. Se limitan las copias que se pueden hacer del programa así como el número de ordenadores dónde se puede instalar: coloquialmente hablamos de licencias de uno o cinco equipos o “de una o cinco licencias”.

4. Se prohíbe cualquier modificación o alteración del programa sin la autorización expresa de su titular.

Por el contrario, como veíamos al principio del artículo, las licencias de “software libre” son mucho más permisivas: no tienen coste económico, el código fuente es público y abierto, puede ser modificado libremente por cualquiera y se puede copiar e instalar en un número ilimitado de equipos.

Está claro que este tipo de licencias son mucho más “libres” o menos restrictivas que las tradicionales de software propietario pero ¿lo son totalmente?

La respuesta es no.

Para que una obra sea “totalmente libre” (es decir, que esté “libre de restricciones”) sólo existe una fórmula: que dicha obra sea “de dominio público”.

Bien es cierto que todas las obras terminan siéndolo, al transcurrir su plazo legal de protección: 70 años desde la muerte de su autor o, en el caso del software de empresa, desde el año siguiente a su comercialización. Así, en 2053 el MS-DOS 1.0 será de domino público (poco podremos hacer con él para entonces, ¿verdad?).

Sin embargo, hay una forma más rápida: que el propio autor decida convertir su obra en “dominio público” (es decir, libre de copyright). Pero lo cierto es que pocos utilizan dicha fórmula y se prefiere ir, en su caso, a licencias modelo de tipo de “copyleft” o “Creative Commons” (que son una modalidad de las de “software libre” pero también aplicables a otro tipo de obras: textos, fotografías, música, vídeo, etc.)

Y aquí viene la pregunta del millón: ¿Si las licencias de software libre no son realmente libres, cuáles son sus restricciones? ¿Qué limites tengo a la hora de usar o modificar un programa de software libre?

Obviamente, las restricciones concretas varían de una licencia a otra. Como hemos visto hay virtualmente miles o incluso millones de tipos de licencias de software libre. Las más conocidas son las licencias del tipo GNU/Linux, las GPL, en sus distintas versiones, las BSD o las de proyectos concretos como las de Mozilla, la histórica de Netscape, etc.

En cualquier caso y para simplificar, podemos hablar de las siguientes restricciones o límites comunes en la mayoría de licencias de software libre:

1. El uso siempre será gratuito: podemos hacer copias y distribuirlas libremente pero nunca podremos cobrar por ellas. “Pero”, me diréis, “hemos visto Linux a la venta en el Centro Comercial, ¿cómo es posible?” Muy sencillo: se cobra sólo por los materiales físicos (caja, CDs, y papel del manual) y por el servicio frecuentemente asociado de soporte y mantenimiento online o telefónico (en sus distintas modalidades).

2. Cualquier programación o cambio realizado en el código fuente, debe ser pública también y su código derivado debe permanecer abierto.

3. Todo nuevo programa que derive total o parcialmente de software libre, debe seguir, obligatoriamente, con el mismo tipo de licencia. Es decir, no se puede aprovechar el código abierto para una aplicación informática que luego se comercialice como software propietario. Dicha aplicación deberá asumir la licencia de software libre, con todo lo que ello implica.

Estas son las restricciones más importantes y que, desgraciadamente, se suelen incumplir en muchos casos. Hay empresas que se aprovechan de los avanzados y casi ilimitados recursos de código abierto que se encuentran en la Red para incorporarlos a sus propios proyectos y programas en desarrollo (con un importante ahorro de tiempo y costes de programación) para luego comercializarlos como software propietario y lograr una ventaja injusta en dicho mercado. Dicha práctica es ilegal.

Como hemos visto, el software libre, a pesar de su nombre, no es totalmente “libre” y debemos de tener en cuenta sus “límites y condiciones” antes de decidirnos por su uso en nuestra organización o en nuestra propia casa.

En resumen, hay que leer (y entender bien) la licencia, aunque a veces haya que comprar lupa para ello…

5 FORMAS EN QUE LOS MOOC ESTAN CAMBIANDO LA EDUCACION - #escenariostec

1. NUEVAS COMPETENCIAS EN LAS INSTITUCIONES YA ESTABLECIDAS

"El profesorado universitario suele destacar en la investigación, pero no es así en cuanto se refiere a la enseñanza y el aprendizaje", dice Horn. "No se les incentiva para ello; no es el modelo que se ha construído a su alrededor"

En los nuevos sectores de mercado, la integración de nuevas tecnologías suele ser exitosa porque no están encadenados a viejos y pre-exitentes modelos de negocio. En los casos de los proveedores de MOOC (Cousera, sin ir más lejos), su modelo de negocio aun está en formación y es posible que su flexibilidad sea mayor que la de las instituciones existentes

2. DESCENTRALIZACIÓN DE LOS SERVICIOS

Horn ha hecho la predicción: el 50% de los y las estudiantes estadounidenses habrán hecho, al menos, un curso en línea. Esto no quiere decir que substituyan a las universidades y otras instituciones académicas de educación formal, pero suponen un gran salto en lo que se refiere a pequeños servicios.

3. ABORDAR LAS DIVERSAS NECESIDADES DEL ESTUDIANTE

"Cada estudiante tiene diferentes necesidades de aprendizaje en cada momento". La Educación online tiene un punto fuerte en responder y solucionar de forma eficiente la instrucción individualizada

En el terreno académico más formal podemos estar discutiendo años sobre inteligencias múltiples, nuevos tipos de programación, estilos de aprendizaje, motivación, ludificación... pero el aprendizaje online es intrínsecamente modular y, en ese sentido, responde a las demandas del mercado.

4. RENDIMIENTO ECONÓMICO DE LA EDUCACIÓN

Un miembro del público preguntó a Horn si los MOOCs podrían desempeñar un papel determinante en esos casos en los cuales los  y las estudiantes no están interesados/as en obtener un valor, directamente, del (mucho) dinero que han invertido en una educación de calidad sino, sencillamente, cursar horas de clase para completar su formación (a modo de "un medio para un fin"). Aunque los MOOC no sean la panacea, sí pueden ser la respuesta en algunos casos a esta demanda

5. COMIENZO DEL IMPACTO SOBRE EL BACHILLERATO Y E.S.O.

"De hecho, seguramente, en muchos casos, será un impacto mayor en el Bachillerato que en la Educación Superior" La irrupción de instituciones como MIT, Stanford o Harvard en el terreno de la Educación Online dota a los MOOC de prestigio. 

Wikis y blogs, dos grandes recursos para la formación - #escenariostec

En la web encontramos multitud de herramientas que, a día de hoy, están resultando muy útiles no sólo para la formación online, sino también para modalidades mixtas de aprendizaje en las que se combinan sesiones presenciales con entornos virtuales. Estos entornos, normalmente plataformas e-Learning, se usan cada vez más en conjunción con los medios sociales para sacarle todo el partido a los recursos de la Web 2.0, aprovechando la tendencia del alumno a participar en los mismos de forma natural.

Pues bien, aunque hay muchos medios sociales de los que podríamos hablar en relación a estos aspectos, en este artículo queremos centrarnos en dos de ellos: las wikis y los blogs. Ambos pueden funcionar como estupendas plataformas colaborativas en grupos de trabajo para proyectos específicos, permitiendo al docente realizar casos prácticos, explicar conceptos e incluso planificar tareas a largo plazo, que puedan ir desarrollándose a lo largo de todo un curso para medir resultados y sacar conclusiones a la finalización del mismo.

En el caso de las wikis, especialmente pensadas para ser editadas de forma colaborativa, estamos ante una potente herramienta de creación de contenido, rápida, efectiva y muy fácil de usar. Por su parte, cuando hablamos de los blogs damos un paso más a la hora de interactuar con terceros participantes (los lectores), quienes pueden añadir su punto de vista y ayudar a mejorar la información vertida en cada artículo. Ambas opciones, según el trabajo que se desee poner en marcha, son perfectamente válidas en la formación.

Pongamos un ejemplo para un hipotético curso de desarrollo de aplicaciones móviles en modalidad mixta. Durante las clases presenciales, el profesor explicaría los conceptos, herramientas y etapas necesarios para poner en marcha nuestra app. Cuando le llegara el turno a lo online, una wiki colaborativa entre el docente y los alumnos podría servir para ampliar los términos técnicos explicados, creando diferentes entradas que se irían completando entre todos y durante todo el curso con información extra, enlaces, recursos de interés, etc. Por su parte, el blog podría ser un espacio de reflexión y debate, que se alimentaría con diferentes artículos escritos por cada uno de los alumnos y también por el profesor. Para ello se crearía un cronograma de trabajo a comienzo del curso, y se establecerían una serie de temas a tratar en función del programa formativo. La redacción de estos temas, directamente relacionados con lo que se estaría viendo en cada momento del curso, sería una forma de potenciar que los alumnos se documentaran y ampliaran información por sí mismos, fomentando así también el auto-aprendizaje y el debate en clase y en los comentarios del blog.