domingo, 13 de diciembre de 2020

Consumer society

En esta presentación se incluyen un ejemplo de lesson plan, para una clase de inglés de nivel upper intermediate, con un artículo para organizar un debate en clase entre los estudiantes acerca de la Sociedad de Consumo y una serie de actividades relacionadas con el mismo (1)

El plan se basa en un texto del sitio web LearnEnglish del British Council en: http://learnenglish.britishcouncil.org/en/magazine-articles/consumer-society 

https://www.teachingenglish.org.uk/article/consumer-power Alastair Bassett, Senior Teacher, Trainer, British Council Prague.

Copyright - please read © 2020 British CouncilThe United Kingdom's international organisation for cultural relations and educational opportunities.A registered charity: 209131 (England and Wales) SC037733 (Scotland).

Todos los materiales de estas páginas son gratuitos para descargar y copiar solo para uso educativo. No se puede redistribuir, vender o colocar estos materiales en ningún otro sitio web sin el permiso por escrito de la BBC y el British Council. Cualquier pregunta sobre el uso de estos materiales, enviar un correo electrónico a: teachingenglish@britishcouncil.org

Un video en youtube (2)

COMO PREPARAR Y APROBAR LOS EXAMENES CAMBRIDGE | Enjoy English With Mrs. A


Este trabajo tiene licencia CC BY-N-ND- 4.0

Y una imagen (3) descargada de la web https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/mejores-bancos-de-imagenes/ en el apartado flickr, donde se pueden encontrar en Creative Commons imágenes gratuitas (Public Domain Mark)







domingo, 11 de octubre de 2020

Plan de actuación. Sostenibilidad digital

 



JUSTIFICACION

A medida que la sociedad avanza hacia la creación de un mundo inteligente y totalmente conectado, descubrimos que la sostenibilidad digital es, en definitiva, simplemente sostenibilidad y que se puede contribuir a la consecución de un Desarrollo Sostenible con pequeños cambios en nuestra vida cotidiana.

Las buenas prácticas ambientales son un conjunto de recomendaciones que sirven para cambiar los hábitos, y así, reducir el consumo de recursos y la generación de residuos.

No debemos consumir de esta manera, ni tanto. No debemos crear ni derrochar tanto residuo, nos dicen. Pero, ¿cómo? El estar informados nos moverá a la modificación de las actitudes y comportamientos, adquiriendo poco a poco hábitos más responsables, de forma que se reduzca el impacto ambiental que originan nuestros hábitos de consumo.

Pero sólo la información no es suficiente. La información y la formación son esenciales y complementarias. Por esta razón, dentro del plan de actuación se llevará a cabo una campaña de sensibilización junto con un curso de formación.

 

OBJETIVOS

Concienciar del impacto medioambiental que se produce por causa del uso de aparatos tecnológicos.

Analizar el proceso de fabricación, desde los materiales necesarios y su extracción hasta la gestión de residuos.

Valorar qué información tenemos cuando tomamos la decisión  de adquirir este tipo de productos.

Reflexionar sobre el tiempo de vida, consumo energético derivado de su uso  y destino del dispositivo cuando ya no vamos a utilizarlo.

Comprometernos y crear conciencia a través de campañas de sensibilización de llevar a la práctica consumo sostenible.

 

MEDIDAS PARA REDUCIR EL IMPACTO MEDIOAMBIENTAL

  • Cada usuario deberá responsabilizarse de configurar los ordenadores con el sistema de “ahorro de energía”, apagar la pantalla del ordenador cuando no se esté utilizando, apagar el ordenador, impresoras y demás aparatos eléctricos si van a estar inactivos durante más de una hora y siempre una vez que finalice la jornada de trabajo.
  • Es deseable desconectar también el alimentador de corriente al final de la jornada.
  • Impresoras, fotocopiadoras, faxes, etc. por separado consumen menos que un aparato multifuncional, pero si se ha de realizar más de una función son mucho más eficientes los aparatos multifuncionales. Hay que tener en cuenta las prestaciones que necesitemos realmente y la eficiencia energética de cada equipo previamente a su adquisición.
  • Siempre es mejor apagar las luces en espacios que no van a emplearse incluso para períodos cortos de tiempo. Y, antes de encender luces hacer lo posible para aprovechar la iluminación natural, por ejemplo, abrir bien las persianas y cortinas.
  • Apagar o minimizar los sistemas de calefacción en  salas no ocupadas y fuera de las horas de trabajo.
  • Actualizar y reutilizar equipos informáticos obsoletos para otras labores. Cuando no sea posible, se gestionará su reciclado de forma adecuada. ­
  • Reutilizar, en la medida de lo posible, los residuos generados o los recursos ya usados y potencialmente desechables, para darles usos alternativos
  • Evitar el uso de productos desechables o de un solo uso priorizando los que sean recargables.
  • Comprar productos reciclados siempre que sea posible.
  • Elegir productos con embalajes mínimos para reducir la generación de residuos.
  • Evitar la adquisición de productos manufacturados bajo condiciones de explotación laboral o discriminación por motivos de género en cualquier parte del mundo.

 

DECÁLOGO PARA UN CAMBIO DE ACTITUD RESPECTO AL MEDIO AMBIENTE

  1. Antes de comprar un producto tecnológico, pregúntate si realmente lo necesitas.
  2. Sé crítico con la publicidad que te llega. Compara, mira las propiedades de los productos no la necesidad que la publicidad te intenta generar.
  3. Antes de librarte de un aparato tecnológico, piensa si este puede ser reutilizado, reciclado o reparado, incluso si puede servirle a otra persona.
  4. La energía que producen las pilas es más de 600 veces más cara que la de la red. Conecta los aparatos a la red siempre que esto sea posible. Si te es imprescindible usar pilas (nunca tires las usadas a la basura), procura que sean recargables.
  5. Desconecta los aparatos eléctricos de la red cuando no están funcionando. Algunos aparatos en stand by siguen gastando hasta un 33% de la energía.
  6. Intenta evitar comprar productos que recorren grandes distancias antes de llegar al consumidor. Optar por una alternativa local permite reducir el consumo y la energía.
  7. Incorpora en la firma de tus correos electrónicos mensajes del tipo: Por favor, ¡considere el medio ambiente antes de imprimir este correo electrónico!”
  8. Cuando estés utilizando tus dispositivos móviles o fijos en una habitación, controla el uso del aire acondicionado o la calefacción.
  9. Cuando regales juguetes a los más pequeños procura que estos motiven la imaginación, no hacen falta juguetes con pilas o batería.
  10. ¿De dónde viene lo que consumes?, ¿cómo se fabrica?, ¿se respeta a la población que trabaja en su elaboración?, ¿cuánto contamina? Hoy en día el país que más contamina es el que más vende. A veces lo barato sale caro, por lo menos para el medio ambiente.


lunes, 20 de julio de 2020

¿Cuál es tú nivel de inglés?

Normalmente, a esta pregunta, la mayoría de la gente respondería: Intermedio!!!

Pero... ¿qué es nivel intermedio?, ¿realmente todo el mundo alcanza ese nivel? Es el que solicitan la mayor parte de las empresas pero ¿lo tienen sus empleados?

Antes de aventurarnos a contestar e iniciar el curso, vamos a responder a este sencillo cuestionario de 5 preguntas que me servirá para saber si todo el mundo tiene el nivel que asegura o si ese "intermedio" no es más que un comodín.

sábado, 27 de junio de 2020

REFLEXIÓN. ERGONOMÍA DIGITAL.


He intentado realizar un análisis de cómo un entorno y diseño inadecuado del puesto de trabajo, incluso en profesiones que no son "de riesgo",  como en mi caso la de teleformador, pueden dar lugar al mantenimiento de posturas forzadas y mantenidas. Este tipo de posturas suele derivar en trastornos musculoesqueléticos, por ejemplo, patologías en la zona cervical y en el músculo trapecio, síndrome del túnel carpiano, etc. Igualmente importantes pueden ser  las patologías de la vista (disminución del parpadeo, sequedad ocular, fatiga ocular, etc.), y las patologías de tipo psicosocial, (como el estrés, la ansiedad, etc.)

Es por esto que, al diseñar el puesto de trabajo, es necesario tener en cuenta tanto las características del equipo como de las personas, las características de los elementos de trabajo y otros factores relacionados directamente con lo que cada uno de nosotros podemos hacer para lograr que se adapten de la mejor manera posible a nuestras necesidades.
En mi trabajo principalmente uso el ordenador, que siempre debe ocupar la posición principal en la mesa, con la pantalla y el teclado enfrente, de manera que no haya que torcer el tronco o el cuello para manejarlo.

En la zona de trabajo , los objetos que se usan más habitualmente deben colocarse al alcance para evitar posturas forzadas para llegar a ellos, evitando siempre un exceso de materiales  y con los antebrazos apoyados en la mesa.

Cualquier pantalla debe ser legible desde cualquier ángulo de visión, al menos hasta 40°.

Las pantallas han de estar colocadas perpendiculares a ventanas y en general, a todas las fuentes de luz presentes en el puesto de trabajo. Se deben evitar la presencia de reflejos (con cortinas o comprobar si tiene un tratamiento antirreflejos).

La configuración de la pantalla del ordenador debe estar regulada dependiendo de la agudeza visual de cada persona. Debe permitir ajustar la luminancia y el contraste de los caracteres.

El teclado debe colocarse de manera que no esté justo al borde de la mesa; entre uno y otra deben quedar como mínimo 10 cm. para apoyar las muñecas. Esto evitará posibles lesiones por movimientos repetidos (o usar un teclado con reposamuñecas).

La postura correcta para trabajar delante del ordenador es aquella en la que la parte superior del cuerpo y la inferior están formando un ángulo recto ( 90º), con la espalda completamente apoyada en el respaldo de la silla. Otras posturas (por ejemplo sentado con la espalda sin estar apoyada en el respaldo), harían que el peso de la parte superior del cuerpo fuese sostenido por la musculatura de la espalda (sobre todo de la zona lumbar), provocando agotamiento, cansancio, pinchazos y sensación de calor en la zona. Así que, cuidado con la silla! Una silla con 5 puntos de apoyo y giro del asiento y fácil de acercar a la mesa.

El ratón debe adaptarse a la curva de la mano y  si es posible utilizar ratones inalámbricos pues facilitan el movimiento por la superficie de la mesa.
Pero no sólo debemos tener en cuenta los elementos de trabajo;  la disponibilidad de espacios adecuados, la temperatura-climatización, la iluminación e incluso la  elección de colores, el acondicionamiento acústico... Todos ellos son factores que nos influyen de un modo determinante en nuestro puesto de trabajo.

La iluminación natural es la más adecuada, pero en ocasiones suele ser insuficiente. Por tanto, es recomendable aumentar de forma general la iluminación en el lugar de trabajo con luz artificial. En caso de tener que utilizar iluminación localizada, la luz debe distribuirse de forma uniforme para el texto y el teclado. No a las luces de apoyo que crean contraste lumínico y obligan a una adaptación continua del ojo y que puede provocar fatiga visual.

Se recomienda que la temperatura sea mantenida dentro de los siguiente rangos:
En época de verano de 23°C a 26°C y en época de invierno de 20°C a 24°C.

Cuando hablamos de “ruido” (desde el punto de vista ergonómico) estamos refiriéndonos a una condición acústica que nos resulta molesta y que puede llegar a ser un verdadero problema, es decir,  no desde el punto de vista de la pérdida de audición sino del confort.
Hay que evitar la sobrecarga eléctrica y el uso excesivo de regletas. Si las regletas llevan interruptor, desconectarlas al terminar de trabajar y desconectar enchufes sin tirar del cable, usando la clavija y clavijas con toma de tierra.

La aparición de nuevas tecnologías, junto a las nuevas exigencias de formación continuada y las formas de organización del trabajo orientadas a lo urgente, nos marcan un ritmo competitivo que contribuye a la fatiga mental, siendo ésta una de las características del trabajo actual. Por su parte, el estrés marca nuestra respuesta a esas exigencias y condiciones.
Realizar con frecuencia pequeñas pausas es adecuado para prevenir la fatiga física, mental y visual, además del estrés.

Es importante que cada uno de nosotros, en la medida de nuestras posibilidades, nos preocupemos por nuestra propia salud, bienestar y comodidad, contribuyendo a crear un clima laboral adecuado.



jueves, 21 de mayo de 2020

ENTENDER LAS REDES SOCIALES ES ENTENDER SUS RIESGOS


PLAN DE ACCIÓN



DISEÑA TU PLAN DE ACCIÓN
A continuación, elabora el esquema de un plan de acción para mejorar la integración de los derechos de infancia en tu centro educativo teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. Para desarrollar el plan de acción puedes pensar en tu propio centro educativo dotando a la propuesta de realismo o pensar en un centro hipotético donde desarrollar tu proyecto educativo soñado. Para el ejercicio es indiferente cual elijas, pero se creativo y ambicioso, se trata poner a prueba nuestro conocimiento.
Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia
 Acciones
Recursos necesarios
Resultados esperados
Integrar los Derechos de la Infancia en el Diseño Curricular y documentación oficial del centro a través de la creación de un proyecto.
 Personales: docentes, facilitadores, dirección del centro, Consejo Escolar.
Materiales: Cuaderno de integración curricular.
 Decidir las acciones y los pasos a dar para llevar a la práctica de manera efectiva el proyecto de integración.
Establecimiento de un compromiso educativo real.
Atención a la diversidad del alumnado.
Materiales, espaciales y temporales.
Dar respuesta a todas las necesidades del alumnado.
Creación de un calendario de talleres y actividades para docentes, alumnos y familias.
Personales: expertos, psicólogos, pedagogos...
Espaciales y materiales: guías de trabajo.
Dotar de recursos a toda la comunidad educativa y su entorno a través de la formación y la colaboración.
Otro tipo de eventos que involucren a toda la comunidad educativa (día de los Derechos del Niño...)
Personales, espaciales y materiales.

Visibilización y diseminación de estas actividades a través de su difusión en redes sociales.
Ámbito 2 Participación Infantil
 Acciones
Recursos necesarios
Resultados esperados
Seguir una metodología de trabajo en la continuación del proyecto.
Personales. Toda la comunidad educativa.
Trabajos en grupo y motivar a los alumnos.
Adaptación de espacios y realización de actividades con la finalidad de conseguir la total participación.
Materiales, espaciales y personales.
Garantizar la participación de todos.
Crear espacios públicos de participación y puntos de información.
Materiales, espaciales y personales.
Impulsar la creación, visibilización y sensibilización.
Creación de un buzón de sugerencias y cuestionarios sobre diversos temas.
Materiales y personales.
Información y participación de todo el alumnado. Conocimiento de opiniones y valoración sobre temas de interés y propuestas de mejora.
Ámbito 3 Protección de la infancia
 Acciones
Recursos necesarios
Resultados esperados
Revisar, actualizar y poner en práctica protocolos que garanticen el bienestar y la protección infantil.
Personales, institucionales y materiales (guías de trabajo y consulta).
Prevenir, detectar y responder eficazmente ante cualquier caso de maltrato, abuso, acoso... etc.
Programas de autoprotección y empoderamiento de los alumnos.
Personales, institucionales y materiales.
Dotar al alumnado de toda la información y recursos posibles.
Implementación de programas y talleres.
Personales, institucionales, espaciales y materiales.
Integrar buenos hábitos en la vida cotidiana, escolar, familiar de los alumnos.






Ámbito 4 Clima  Escolar
 Acciones
Recursos necesarios
Resultados esperados
Extender los programas a las familias.
Institucionales y personales.
Dotar a las familias de recursos para el ámbito tanto escolar como familiar (interrelacionados).
Actividades de convivencia y programas de colaboración entre alumnos.
Institucionales, personales, materiales y espaciales.
La finalidad es lograr la participación activa de toda la comunidad, mejorar las relaciones interpersonales.
Asociaciones de estudiantes, padres de alumnos, etc.
Materiales, personales y espaciales.
Autogestión.

lunes, 11 de mayo de 2020

Caso Práctico B2


CASO PRÁCTICO B2


5 MOST FAMOUS SELF-HELP BOOKS OF ALL TIMES
Read the following texts about self-help books. For each of the sentences (1 – 10) choose
the correct text (A - E). Each text can be joined to MORE THAN ONE sentence.

A. How to Win Friends and Influence People, Dale Carnegie; HarperCollins.
First published in 1937, and with a title that says it all, the book offers fundamental techniques for handling people, strategies to win people round to your way of thinking, and clever advice on how to change people without giving offense. A salesman turned writer and lecturer, Carnegie was speaking from experience – and his concise advice makes sense.

B. The Road Less Travelled, M. Scott Peck; Rider.
It initially hit bookstores in 1978 and remains the self-help bible of choice. Influenced by Buddhist teachings, this New York psychiatrist helped millions to become more self-aware. Many Peck devotees have read this book more than once – I’m one of them – and there are always suggestions to put into practice in daily life.

C. Feel the Fear and Do it Anyway, Susan Jeffers; Rider.
Many people consider this self-help manual their life’s guidebook, claiming it changed their lives forever. In fact, so powerful is Jeffers’ book that its title, “feel the fear and do it anyway”, has entered common talk in the Western world, offering an alternative to “seize the day!” One of its useful ideas, among many, is that it’s often not only we who hold ourselves back, but the people around us who don’t want us to shine. Grab a copy of this international bestseller, and start looking for the power within.

D. Men are from Mars, Women are from Venus, John Gray; HarperCollins.
The great thing about Gray’s book is that it reminds us that we are not alone in our frustrations with the opposite sex. It’s easy to accuse Gray of filling his book with alarming clichés, but only because they are undisputed pieces of truth. Essential reading if your partner is driving you crazy; with a light touch, this is a classic.

E. He’s Just Not into You, Greg Behrendt and Liz Tuccillo; HarperCollins.
This is a book all single women should read. Reflecting a modern view of relationships, it’s a must have reality check. Authors Behrendt and Tuccillo (both of whom worked on TV’s “Sex and the City”, she as a writer, he as a script consultant) challenge with vivid examples all the ridiculous assumptions we women make when men don’t do what we think they should. One tip alone is worth its weight in gold: if a man says that he’s “trouble” or “does not like long-term relationships” or that he is “not looking for love”, or whatever… believe him. And run a mile!

Which book …
1. was written by a doctor?
2. has a very descriptive title?
3. is based on personal experience?
4. can be criticised for using lots of stereotypes?
5. has a title that has become a popular sentence?
6. has the reviewer read on more than one occasion?
7. explores how women behave when looking for a partner?
8. suggests it is not always easy to understand your partner?
9. suggests that we sometimes don’t succeed because of others?
10. suggests that women should believe men when they talk about their feelings?


KEY

A.  2 and 3.
B. 1 and 6.
C. 5 and 9.
D. 4 and 8.
E.7 and 10.


A. How to Win Friends and Influence People, Dale Carnegie; HarperCollins.
First published in 1937, and with a title that says it all, (2) the book offers fundamental techniques for handling people, strategies to win people round to your way of thinking, and clever advice on how to change people without giving offense. A salesman turned writer and lecturer, Carnegie was speaking from experience (3) – and his concise advice makes sense.

B. The Road Less Travelled, M. Scott Peck; Rider.
It initially hit bookstores in 1978 and remains the self-help bible of choice. Influenced by Buddhist teachings, this New York psychiatrist (1) helped millions to become more self-aware. Many Peck devotees have read this book more than once – I’m one of them –(6) and there are always suggestions to put into practice in daily life.

C. Feel the Fear and Do it Anyway, Susan Jeffers; Rider.
Many people consider this self-help manual their life’s guidebook, claiming it changed their lives forever. In fact, so powerful is Jeffers’ book that its title, “feel the fear and do it anyway”, has entered common talk in the Western world, (5) offering an alternative to “seize the day!” One of its useful ideas, among many, is that it’s often not only we who hold ourselves back, but thepeople around us who don’t want us to shine. (9) Grab a copy of this international bestseller,and start looking for the power within.

D. Men are from Mars, Women are from Venus, John Gray; HarperCollins.
The great thing about Gray’s book is that it reminds us that we are not alone in our frustrations with the opposite sex. It’s easy to accuse Gray of filling his book with alarming clichés, (4) but only because they are undisputed pieces of truth. Essential reading if your partner is driving you crazy; with a light touch, this is a classic. (8)

E. He’s Just Not into You, Greg Behrendt and Liz Tuccillo; HarperCollins.
This is a book all single women should read. Reflecting a modern view of relationships, it’s a must have reality check. Authors Behrendt and Tuccillo (both of whom worked on TV’s “Sex and the City”, she as a writer, he as a script consultant) challenge with vivid examples all the ridiculous assumptions we women make (7) when men don’t do what we think they should.
One tip alone is worth its weight in gold: if a man says that he’s “trouble” or “does not like long-term relationships” or that he is “not looking for love”, or whatever… believe him. And run a mile! (10)

Caso Práctico B1



CASO PRÁCTICO B1

THREE WISHES AND A WINDSURF BOARD

A Frenchman, an Italian and an Englishman wanted to be the first people to windsurf across the Pacific. They (1)  ............................. (set off) one morning in July.  When  they (2) .......................... (travel) for a month the weather suddenly changed dramatically. It became very windy and the waves were enormous. Unfortunately one of the waves (3) ........................ (break) their windsurf boards in two.
 Luckily the three men (4)   .............................. (manage) to swim to a small island. They (5)  .................................... (be) on the island for several weeks when one morning the Italian came back with a bottle he (6)  ......................................... (find) on the beach while he (7).................................  (jog).
 When they opened it there was a big flash and a genie suddenly (8)  ................................ (appear).
 “Thank you! Thank you! said the genie . I’m free thanks to you!   He told the three men that he (9) ................................. (be) a prisoner in the bottle for fifty years.
 “To show how grateful I am you can each have one wish-anything you want”. Then he  (10)  .................................. (disappear).
Immediately the Italian shouted, “This is my wish! I’d love to be in Rome, eating a big plate of my mother’s spaghetti!  At once there was a big flash and a cloud of smoke and when it cleared the other two saw that the Italian (11) ............................... (disappear).
Next, the Frenchman said, “Genie, please take me to my favourite restaurant with my wife near the Eiffel Tower”. Immediately there was a flash and he too disappeared.
The Englishman, who wasn’t very intelligent, sat down on a rock.
He .............................. (feel) a bit unhappy and lonely now that both his friends  (13) .......................  (go).-
He (14) ............................. (think) for a moment then he (15) ......................... (make) his wish. “Genie! Please … bring my friends back!. There was a big flash…






KEY

1. SET OFF
2. HAD BEEN TRAVELLING
3. BROKE
4. MANAGED
5. HAD BEEN
6. HAD FOUND
7. WAS JOGGING
8. APPEARED
9. HAD BEEN
10. DISAPPEARED
11. HAD DISAPPEARED
12. WAS FEELING
13. HAD GONE
14. THOUGHT
15. MADE



lunes, 17 de febrero de 2020

Primeros pasos con Moodle


PRIMER ACCESO A MOODLE

La primera vez que acceda al curso virtual debe registrarse, para ello ha de seguir los siguientes pasos:
1. En el momento de conocer la dirección en la que se encuentra el campus virtual, debe
escribirla en la barra de direcciones de su navegador.
2. Le aparecerá una imagen similar a la que se muestra a continuación:

El acceso se puede hacer de tres maneras posibles, pulsando sobre cualquiera de los dos
“Entrar” (en la parte superior derecha o en la parte inferior centrada) o sobre alguno de los
cursos existentes (en el caso del ejemplo “Curso Moodle de prueba”).
3. Una vez que seleccionado la entrada, nos mostrará la siguiente pantalla:
  

POSTERIORES ACCESOS A MOODLE

Una vez introducida la dirección donde se encuentra su Aula Virtual, le aparecerá una pantalla
similar a la que sigue:

Introduzca el nombre de usuario y la contraseña y pulse el botón “Entrar”.
Una vez entrado, se le mostrará una página que contiene todos los cursos online en los que está matriculado. Pinchando en cualquiera de ellos podrá acceder a la página principal de
dicho curso.





DESCRIPCIÓN DE LA PANTALLA PRINCIPAL DE MOODLE

Una vez accedido, tal y como se explicó en los apartados anteriores, la página principal de un
curso Moodle para su usuario mostrará tres columnas con sus correspondientes apartados
cada una, como se muestra a continuación:



DESCRIPCIÓN DE LOS MENÚS

1. Personas
Este módulo permite tener una visión de los miembros del curso y favorece la comunicación.




2. Actividades
 
Este módulo permite acceder a todas las actividades que el profesor ha creado para el curso. La imagen muestra todas las posibles actividades existentes en Moodle.
Éstas se irán incluyendo automáticamente en el bloque a medida que el profesor las vaya proponiendo. Podremos seleccionar el tipo de actividad que deseemos.






3. Buscar en los foros
 Este módulo permite buscar un foro concreto.       

 4. Administración
 Este módulo permite consultar las calificaciones obtenidas en el curso además de mostrar el perfil del usuario.



5. Mis cursos
 Este módulo muestra todos los cursos disponibles en los que el usuario está inscrito. Pinchando sobre ellos se puede acceder directamente.
También permite acceder a todos los cursos existentes en el Campus Virtual